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          小學音樂課教案?。ㄐW音樂教學設計高分萬能模板)

          時間:2021-08-19       來源:網絡    作者:資源網 - 小 + 大

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          小學音樂教學設計


          問題一

          淺析歌曲的特點


          這是一個_ _ _ _ _ _(流派)。歌曲采用_ _ _ _ _ _(方式)和_ _ _ _ _ _(時間簽名)。這是一首_ _ _ _ _ _(歌唱形式)歌曲。音樂優美抒情/活潑歡快,表達_ _ _ _ _ _(感情)。

          從節奏上看,_ _ _ _ _(根據歌曲特點,可以從三個中選一個:①歌曲使用四分音符和八分音符,更有規律和節奏感;②歌曲常以點狀節奏/切分音節奏/空拍攝,音樂形象生動、跳躍、充滿活力;(3)歌曲往往采用長時間節奏和大依附/大切分音,音樂更加輕松優美。

          從旋律來看,_ _ _ _ _[根據歌曲的特點,可以二選一:①歌曲以三度以內的音程為主,旋律不起伏/適中,充滿變化;(2)歌曲有幾個音程(四五度以上),營造出活潑陽光的音樂形象。

          [中/高年級補充]

          此外,歌曲還使用了_ _ _ _ _ _【根據歌曲特點,可以從兩個中選擇一個:①是由作曲家_ _ _ _ _ _(姓名)創作的_ _ _ _ _ _(音樂體裁);(2)由_ _ _ _ _ _(人名)創作,是_ _ _ _ _ _(音樂流派)史上的經典]


          問題二

          比如引導小學低/高年級學生學習唱這首歌,嘗試制定教學目標


          情感態度和價值目標:(學生)感受_ _ _ _ _(流派)音樂之美,體驗_ _ _ _ _ _(情感),_ _ _ _ _[以下三種選擇之一:①(中國音樂)推廣民族音樂;(2)(外國音樂)了解音樂文化的多樣性;③(一般)培養積極樂觀的生活態度】。

          過程與方法目標:通過視聽結合,創設情境法(和小組合作探究),(學生)可以進一步提高音樂表演能力。

          知識技能目標:理解/掌握_ _ _ _ _ _(知識),并且(學生)能完整地唱歌。


          問題三

          根據提出的教學目標,結合歌曲學習,設計“知識教學環節”或“短語教學環節”,并說明原因


          (一)演唱形式——圓唱/合唱教學環節

          (1)老師引導學生用la哼唱旋律,要求學生獨立找出問題并逐一解決。學生自由回答,引出演唱形式。

          (2)要解決這個問題,設置以下練習并解決它們。

          (1)要求學生通過多媒體課件觀察歌曲的現場合唱/輪唱表演視頻,明確合唱/輪唱的概念,引導學生學會自由演唱第一聲的主旋律,并由教師指導糾正錯誤。


          (二)音高/音高問題教學環節

          (1)老師引導學生用la哼唱旋律,要求學生獨立找出問題并逐一解決。

          學生自由回答,從而引出音高/語調問題。

          (2)針對這個問題,設置以下習題并解答(根據知識點設計鏈接,從以下兩個中選擇一個)。

          音高問題:

          (1)通過多媒體課件,讓學生在老師的指導下學習開爾文手勢,明確音高的概念。學生自由練習,老師指導糾正錯誤。

          ②老師將拉斯的頭飾分發給學生,老師彈鋼琴,讓學生用游戲做開爾文手勢鞏固音高意識。

          ③播放《音樂之聲》的片段,要求學生用開爾文手勢給詠嘆調《Do Re Mi》分配動作,做到學以致用。

          音高問題:

          ①通過多媒體向學生展示音準之間和音準之間的距離,明確音準的概念,學生自由練習,教師指導糾正錯誤。

          ②教師為學生彈鋼琴,要求學生跟著鋼琴的聲音走,通過想象彌合兩種聲音之間的距離,以一種模式演唱,從而鞏固自己的音準意識。例如,1-5可以構造為1-3-5。(這里可以省略案例)

          ③讓學生兩人一組練習,派一名小組代表示范演唱風格,學以致用,然后老師給予鼓勵性的評價。

          (以下是音高和語調的常見部分)

          (3)再回到歌曲上,要求學生運用所學知識,用歌曲的音頻獨立練習旋律,讓老師巡視并糾正錯誤。

          設計意圖:本次設計的原因在于《義務教育音樂課程標準(2011年版)》在教學中明確提出了“以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力”和“強調音樂實踐,鼓勵音樂創作”的基本理念。以上環節可以引導學生充分參與課堂教學,寓教于樂,循序漸進地掌握問題。


          (三)器樂分配教學環節

          (1)老師引導學生感受課前分發的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _[從以下兩項中選擇一項:(兒歌)三角鐵、手鼓、沙錘(三選二);(中國傳統)打擊樂器如摸鐘、八角鼓、木魚(三選二)等。學生被要求四人一組談論他們對不同樂器的音樂感受。

          學生自由回答(如三角鐵/摸鐘);手鼓/八角鼓活潑歡快;沙錘持久柔軟;木魚簡單大方)。

          (2)學生自由練習,老師檢查指導發現問題解決問題。(從以下三項中選擇兩項)

          ①強拍中加入跳樂器,如三角鐵/觸鐘/手鼓。

          ②在長時間/弱拍節奏中加入沙錘等抒情樂器。

          ③空按節拍添加_ _ _ _ _ _(可選樂器)。

          (3)要求學生4人一組練習器樂合奏,限時10分鐘,然后結合演唱和伴奏進行綜合表演。

          (4)學生自由展示,小組互評與教師評價相結合。

          設計意圖:本次設計的原因在于《義務教育音樂課程標準(2011年版)》在教學中明確提出了“以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力”和“強調音樂實踐,鼓勵音樂創作”的基本理念。以上環節可以引導學生充分參與課堂教學,寓教于樂,循序漸進地掌握問題。


          (四)節奏教學環節

          (1)老師引導學生用la hum唱歌曲,要求學生獨立發現問題并逐一解決。

          學生回答自由,導致節奏問題。

          (2)要解決這個問題,設置以下練習并解決它們。

          ① _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(選擇下列選項之一)。

          (節奏閱讀)通過多媒體課件展示音符與音符的區別,明確時間價值的概念,從而認識節奏。

          (節奏練習)要求學生通過多媒體課件觀察節奏的特點,明確節奏的概念,從而認識節奏。

          ②教師為學生寫一篇4小節、有針對性的節奏練習,解決節奏難點。要求學生集體學唱這個節奏,如下:2/4 | | | ||(中間兩小節可以替換)

          ③教師向學生發放打擊樂器,要求學生用打擊樂器模仿節奏,鞏固節奏意識,然后教師給予鼓勵性評價。

          (3)再次回到歌曲中,要求學生運用所學的節奏知識,結合歌曲的音頻獨立練習旋律,教師巡視糾正錯誤。

          設計意圖:本次設計的原因在于《義務教育音樂課程標準(2011年版)》在教學中明確提出了“以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力”和“強調音樂實踐,鼓勵音樂創作”的基本理念。以上環節可以引導學生充分參與課堂教學,寓教于樂,循序漸進地掌握問題。


          (五)難語教學環節

          (1)老師引導學生用la哼唱歌曲的旋律,并要求學生結合音樂例題進行圈出和勾畫,找出難唱的短語并逐一解答。

          學生可以自由回答導致困難短語的問題。

          (2)要解決這個問題,設置以下練習并解決它們。

          ①通過多媒體課件向學生展示難短語的節奏:_ _ _ _ _ _ _ _。(寫詞干所需短語的典型節奏或旋律)學生自由練習,教師指導糾正錯誤。

          ②教師為學生彈鋼琴。在掌握短語節奏資源網的前提下,請同學們跟著琴聲走,聽節奏/語調。

          ③請再聽一遍這兩個短語,試著畫出旋律線,感受旋律的起伏。

          (3)加歌詞,讓學生用自己掌握的詞組結合歌曲的歌詞試唱,老師將鋼琴從慢速彈到原來的速度,讓學生更好地掌握難的詞組。

          設計意圖:本次設計的原因在于《義務教育音樂課程標準(2011年版)》在教學中明確提出了“以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力”和“強調音樂實踐,鼓勵音樂創作”的基本理念。以上環節可以引導學生充分參與課堂教學,寓教于樂,循序漸進地掌握問題。

          小學音樂教學設計高分萬能模板


          -結束-

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